{"id":1953,"date":"2020-12-04T17:50:03","date_gmt":"2020-12-04T20:50:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/covid-19\/?p=1953"},"modified":"2020-12-04T17:50:03","modified_gmt":"2020-12-04T20:50:03","slug":"o-ensino-remoto-durante-a-pandemia-pelos-olhos-da-profa-rogeria-veronezi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/clorofreela.com.br\/revistablogs\/2020\/12\/04\/o-ensino-remoto-durante-a-pandemia-pelos-olhos-da-profa-rogeria-veronezi\/","title":{"rendered":"O ensino remoto durante a pandemia pelos olhos da Profa. Rog\u00e9ria Veronezi"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
Profa. Rog\u00e9ria Veronezi (\u00e0 esq.) e a colaboradora Giovana Veronezi (\u00e0 dir.), m\u00e3e e filha. Arquivo pessoal. Todos os direitos reservados.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Muitos t\u00eam sido os desafios que a pandemia da COVID-19 e as pol\u00edticas de isolamento e distanciamento social v\u00eam provocando no setor educacional. Devido a esse contexto, n\u00f3s do Ci\u00eancia Pelos Olhos Delas<\/strong><\/a> preparamos uma s\u00e9rie especial com relatos e reflex\u00f5es de profissionais da \u00e1rea sobre suas experi\u00eancias. <\/p>\n\n\n\n

O primeiro post da s\u00e9rie<\/a> contou com a participa\u00e7\u00e3o da Profa. Dra. Michelle Rocha Parise, farmac\u00eautica e professora do curso de Medicina da Universidade Federal de Jata\u00ed (UFJ). Em entrevista \u00e0 colaboradora Carolina Francelin<\/a>, a Dra. Michele compartilhou sua vis\u00e3o de como esta nova realidade tem afetado o ensino superior.<\/p>\n\n\n\n

Hoje a colaboradora Giovana Veronezi<\/a> traz a segunda e \u00faltima parte deste especial com o relato da Profa. Rog\u00e9ria Veronezi sobre sua atua\u00e7\u00e3o no ensino fundamental e m\u00e9dio. O resultado voc\u00ea pode conferir na \u00edntegra abaixo.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Todas as experi\u00eancias escrevendo para o Ci\u00eancia Pelos Olhos Delas s\u00e3o especiais \u00e0 sua maneira, mas n\u00e3o h\u00e1 como comparar a oportunidade de realizar uma entrevista com a nossa pr\u00f3pria m\u00e3e. Ap\u00f3s compartilharmos nossos relatos pessoais<\/a> em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 pandemia aqui no blog, surgiu a ideia de trazermos tamb\u00e9m uma abordagem do ponto de vista educacional, e eu imediatamente j\u00e1 sabia quem gostaria de entrevistar.<\/p>\n\n\n\n

Ao longo dos anos eu pude acompanhar a trajet\u00f3ria da Profa. Rog\u00e9ria n\u00e3o s\u00f3 no papel de filha mas tamb\u00e9m como sua aluna ao longo de todo o meu ensino fundamental. Quando a pandemia da COVID-19 resultou na interrup\u00e7\u00e3o das aulas presenciais e no estabelecimento do ensino remoto, acompanhei de perto tamb\u00e9m como as incertezas e adapta\u00e7\u00f5es afetaram sua rotina profissional.<\/p>\n\n\n\n

 Atualmente Professora de L\u00edngua Portuguesa e Literatura no SESI e Coordenadora Pedag\u00f3gica na EMEB Prof. Jos\u00e9 Barreto Coelho, em Mococa (SP), a Profa. Rog\u00e9ria conta em detalhes quais foram tais adapta\u00e7\u00f5es e como estas afetaram as rela\u00e7\u00f5es aluno-professor, professor-professor e o planejamento escolar como um todo.<\/p>\n\n\n\n

1. Conte-nos um pouco sobre a sua forma\u00e7\u00e3o e sobre a sua experi\u00eancia como docente\/professora.<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Minha forma\u00e7\u00e3o inicial \u00e9 em Letras. Minha primeira P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o foi na \u00e1rea de Psicopedagogia Institucional. Depois senti necessidade de cursar Pedagogia e, atualmente, estou cursando uma P\u00f3s em Literaturas de L\u00edngua Portuguesa pela Universidade Federal de S\u00e3o Paulo – UNIFESP. <\/p>\n\n\n\n

Minha experi\u00eancia com a doc\u00eancia permeia desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil ao Ensino M\u00e9dio. Na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, fui professora de L\u00edngua Inglesa para crian\u00e7as a partir de 4 anos de idade, experi\u00eancia tamb\u00e9m compartilhada no Ensino Fundamental I. Nos segmentos do Ensino Fundamental II e Ensino M\u00e9dio minha experi\u00eancia maior \u00e9 na \u00e1rea de L\u00edngua Portuguesa e Literatura Brasileira. <\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m de trabalhar como docente, atuo na \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o de professores como Coordenadora Pedag\u00f3gica, fun\u00e7\u00e3o que acumulo \u00e0 de professora h\u00e1, aproximadamente, dezoito anos.<\/p>\n\n\n\n

2. Como a pandemia da COVID-19 afetou as atividades da institui\u00e7\u00e3o de ensino em que voc\u00ea trabalha?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Atualmente trabalho em duas institui\u00e7\u00f5es de ensino: uma da rede particular e outra da rede municipal. Na primeira, sou professora; na segunda, Coordenadora Pedag\u00f3gica, o que me oportunizou experienciar a situa\u00e7\u00e3o sob as duas vertentes. <\/p>\n\n\n\n

A pandemia afetou fortemente o modelo de educa\u00e7\u00e3o que conhecemos, o que exigiu que as pessoas envolvidas \u2013 gestores, professores, estudantes \u2013 ressignificassem suas concep\u00e7\u00f5es sobre fun\u00e7\u00e3o social da escola. O problema \u00e9 que tudo aconteceu de uma forma muito inesperada, e a mudan\u00e7a precisou ser feita num ritmo muito acelerado e num contexto de muitas incertezas. <\/p>\n\n\n\n

O fato de estar na sala de aula muito colaborou com o meu trabalho de Coordena\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica, pois conseguia enxergar na pr\u00e1tica as dificuldades apresentadas pelos professores que coordeno. As incertezas e as muitas novidades ocorridas no in\u00edcio do trabalho com o Ensino Remoto foram, aos poucos, dando lugar ao sentimento de ser necess\u00e1rio encarar os desafios um a um, o que significava controlar a ansiedade e reestruturar a forma como o trabalho vinha sendo desenvolvido at\u00e9 ent\u00e3o.  <\/p>\n\n\n\n

A meu ver, o que mais impactou nas atividades, em ambas escolas, foi a necessidade de o professor distanciar-se de seus estudantes, uma vez que o nosso trabalho se apoia no v\u00ednculo criado diariamente na sala de aula. Al\u00e9m disso, a maioria dos professores e dos estudantes n\u00e3o estavam preparados para lidar com esse novo formato, em que a tecnologia passou a ser uma das protagonistas do sistema educacional. Interessante foi ter notado que os adolescentes, tidos como \u201cdigitais\u201d, tamb\u00e9m tiveram dificuldades para se adaptar \u00e0 tecnologia como ferramenta no seu processo de ensino-aprendizagem.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

3. Voc\u00ea j\u00e1 tinha experi\u00eancia com ensino remoto anteriormente?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Embora tenha 26 anos de experi\u00eancia docente, ainda n\u00e3o tinha tido a oportunidade de trabalhar integralmente em um sistema de Ensino Remoto. De alguma forma, a tecnologia j\u00e1 fazia parte da minha rotina de trabalho, mas num sistema h\u00edbrido.<\/p>\n\n\n\n

Aprender a lidar com as aulas s\u00edncronas talvez tenha sido o meu maior desafio, pois \u00e9 como se voc\u00ea fosse abduzido da sua zona de conforto \u2013 a sala de aula \u2013 e teletransportado para a frente de uma tela de computador, com quem passa a conversar. O di\u00e1logo passa a ser, ent\u00e3o, um mon\u00f3logo<\/em><\/strong>, pois geralmente os adolescentes t\u00eam resist\u00eancia em abrir as c\u00e2meras e interagir com o professor.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 diferente de um curso on-line em que voc\u00ea se matricula por vontade pr\u00f3pria, como estudante, e sabe que seu contato presencial com o professor ser\u00e1 limitado ou, dependendo do curso, inexistente. No Ensino Remoto, ningu\u00e9m teve a chance de optar.  <\/p>\n\n\n\n

4. Quais foram as adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para passar do ensino presencial para o remoto?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

As incertezas trazidas pela pandemia da COVID-19 fizeram com que as adapta\u00e7\u00f5es fossem acontecendo de forma gradual, pois no in\u00edcio n\u00e3o havia como mensurar o tempo em que ficar\u00edamos afastados do ensino presencial. Nas escolas em que trabalho, por exemplo, uma das primeiras adapta\u00e7\u00f5es foi com rela\u00e7\u00e3o ao Calend\u00e1rio, com a antecipa\u00e7\u00e3o das f\u00e9rias de julho para abril. <\/p>\n\n\n\n

Depois vieram as adapta\u00e7\u00f5es referentes \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o dos estudantes para trabalharem em um novo modelo, distantes dos seus colegas e professores;<\/p>\n\n\n\n

\u00e0 disponibiliza\u00e7\u00e3o de plataformas educacionais para acesso a aulas s\u00edncronas, se poss\u00edvel;<\/p>\n\n\n\n

\u00e0 postagem e ao acesso das atividades;<\/p>\n\n\n\n

ao investimento na forma\u00e7\u00e3o de professores quanto a novas tecnologias;<\/p>\n\n\n\n

\u00e0 reorganiza\u00e7\u00e3o do planejamento;<\/p>\n\n\n\n

\u00e0 garantia de feedbacks, tanto do professor para o aluno quanto o contr\u00e1rio;<\/p>\n\n\n\n

ao como garantir o cumprimento das atividades pelos alunos;<\/p>\n\n\n\n

ao como auxiliar o estudante que sentisse dificuldades com as atividades propostas.<\/p>\n\n\n\n

Digo que as adapta\u00e7\u00f5es foram, e est\u00e3o sendo feitas, de forma gradual porque muitas quest\u00f5es novas aparecem cotidianamente. O que fazer, por exemplo, com um estudante que, de repente, deixa de cumprir as atividades propostas mesmo tendo condi\u00e7\u00f5es favor\u00e1veis ao acesso? Nesse momento \u00e9 necess\u00e1rio um processo de adapta\u00e7\u00e3o, no sentido de se pensar em uma estrat\u00e9gia que possa ser transformada em uma a\u00e7\u00e3o eficiente, principalmente para o aluno.  <\/p>\n\n\n\n

5. Como foi a reciprocidade dos alunos no in\u00edcio? E a assiduidade? Todos os alunos conseguiram aderir ao ensino \u00e0 dist\u00e2ncia?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

\u00c9 preciso ser realista com a situa\u00e7\u00e3o que estamos vivendo: os estudantes n\u00e3o t\u00eam experi\u00eancia com esse sistema de ensino e, mesmo ap\u00f3s seis meses de trabalho, podemos dizer que muitos ainda est\u00e3o em fase de adapta\u00e7\u00e3o. Analisar a reciprocidade dos alunos implica analisar outros fatores que interferem nesse processo, como o fato de o Ensino Remoto n\u00e3o ser adequado para todos os tipos de estudantes, principalmente para aqueles que apresentam algum tipo de dificuldade. <\/p>\n\n\n\n

Penso que a idade tamb\u00e9m interfere nesse processo: quanto mais novo o estudante, mais dif\u00edcil lidar com o ensino remoto. Como j\u00e1 disse anteriormente, Ensino Remoto n\u00e3o \u00e9 sin\u00f4nimo de Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia<\/em><\/strong>, embora em ambos o contato entre professor e aluno n\u00e3o aconte\u00e7a como no ensino presencial. No Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia o estudante, geralmente j\u00e1 na fase adulta, est\u00e1 consciente de sua escolha quando opta por um p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, por exemplo. <\/p>\n\n\n\n

Em ambos os modelos, estudar exige uma disciplina muito maior que estudar em uma sala de aula, principalmente porque o aluno tem que aprender a gerir o seu pr\u00f3prio tempo. Imagine qu\u00e3o complicado isso pode ser para adolescentes cujos pais precisam sair para trabalhar de manh\u00e3 e deix\u00e1-los sozinhos em casa…  No ensino presencial, os estudantes encontram um espa\u00e7o pensado e organizado para o prop\u00f3sito da aprendizagem. No Ensino Remoto, o estudante perdeu essa refer\u00eancia e precisou se reorganizar. Obviamente, a reciprocidade e participa\u00e7\u00e3o n\u00e3o t\u00eam sido 100%, e muitos s\u00e3o os fatores que podem justificar esse resultado, desde a dificuldade de acesso \u00e0 falta de autonomia dos estudantes.  <\/p>\n\n\n\n

6. Voc\u00ea alterou a forma de avaliar o desenvolvimento\/aquisi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, a forma de aplicar provas e trabalhos?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Nesse modelo, tudo mudou, inclusive a forma de avaliar o desenvolvimento e aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos. Sou consciente de que muitos alunos, durante a prova, resolvem as quest\u00f5es a partir de consultas na internet, conversas com colegas pelo WhatsApp… N\u00e3o h\u00e1 como evitar isso. Ent\u00e3o \u00e9 preciso mudar o olhar sobre como avaliar, assim como o paradigma de que o aluno deve fazer essa ou aquela atividade para \u201cganhar nota\u201d. Quando meus alunos me fazem a fat\u00eddica pergunta \u201cVale nota, professora?\u201d, eu respondo \u201cVale conhecimento!\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Acredito ser importante eles se convencerem de que a prova que fazem na escola \u00e9 equivalente a qualquer outro processo avaliativo: a habilita\u00e7\u00e3o para dirigir, por exemplo. No momento da prova, o \u201ccandidato a motorista\u201d n\u00e3o deve mostrar ao avaliador o resultado de tudo aquilo que aprendeu durante as aulas com o instrutor da autoescola? Tento convencer meus alunos de que na escola o processo deve ser o mesmo. <\/p>\n\n\n\n

Outra problem\u00e1tica presente \u00e9 o fato de o distanciamento entre professor e aluno impossibilitar a media\u00e7\u00e3o do professor, t\u00e3o necess\u00e1ria ao processo de ensino-aprendizagem.<\/em><\/strong> Quando estamos em sala de aula, h\u00e1 como percebermos a evolu\u00e7\u00e3o do estudante atrav\u00e9s da observa\u00e7\u00e3o durante a realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios, a participa\u00e7\u00e3o nas aulas, o envolvimento com as atividades propostas… No presencial, \u00e9 poss\u00edvel fazer, como n\u00f3s costumamos dizer, um trabalho \u201ccorpo a corpo\u201d: se o aluno tem dificuldade, o professor senta com ele e o ajuda a resolver o exerc\u00edcio, por exemplo. No formato remoto isso inexiste, por mais que se tenha contato com o aluno nas aulas s\u00edncronas, em que, vale lembrar, h\u00e1 ainda um grande dificultador: o fato do aluno n\u00e3o interagir com o professor.<\/p>\n\n\n\n

7. Quais voc\u00ea acredita que s\u00e3o os maiores desafios neste sistema? <\/strong><\/h5>\n\n\n\n

S\u00e3o muitos os desafios neste momento, mas um dos maiores, na minha vis\u00e3o, \u00e9 garantir que todos os estudantes tenham acesso \u00e0s atividades propostas, consigam organizar-se, tornar-se aut\u00f4nomos e, consequentemente, desenvolver as compet\u00eancias e habilidades necess\u00e1rias \u00e0 sua aprendizagem. Outro grande desafio \u00e9 o professor conseguir lidar com as mudan\u00e7as inerentes ao contexto atual e reconhecer a urg\u00eancia de a necessidade de rever o seu papel como profissional do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

8. Voc\u00ea pretende continuar com alguma atividade online ap\u00f3s o retorno \u00e0s aulas presenciais?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

N\u00e3o h\u00e1 como nos desvencilhar das novas estrat\u00e9gias que passaram a fazer parte do nosso planejamento. O ensino h\u00edbrido, que j\u00e1 n\u00e3o era novidade em educa\u00e7\u00e3o, ganhou seu espa\u00e7o e, efetivamente, permanecer\u00e1 nos planejamentos p\u00f3s-pandemia, como a \u201caula invertida\u201d, que d\u00e1 aos alunos a oportunidade vir \u00e0 aula presencial repertoriados sobre o assunto que ser\u00e1 discutido. <\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o se trata de descartar todas as estrat\u00e9gias utilizadas antes da pandemia, mas, sim, de renov\u00e1-las.<\/em><\/strong> Acredito que n\u00f3s, professores, descobrimos novas formas de ensinar, de tornar nossas propostas muito mais significativas para os estudantes e n\u00e3o podemos abrir m\u00e3o disso. Coordeno professores que foram meus professores e que, apesar da vasta experi\u00eancia como docentes, est\u00e3o se redescobrindo, aprendendo a ensinar atrav\u00e9s de meios tecnol\u00f3gicos. N\u00e3o foi f\u00e1cil no come\u00e7o, mas j\u00e1 comemoram suas conquistas.<\/p>\n\n\n\n

9. Como voc\u00ea acha que essa experi\u00eancia coletiva vai impactar o futuro da educa\u00e7\u00e3o no p\u00f3s-pandemia?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Espero que essa experi\u00eancia coletiva mude a nossa forma de pensar a educa\u00e7\u00e3o. Que os alunos entendam que a escola \u00e9 um lugar onde v\u00e3o para compartilhar experi\u00eancias, aprender, se divertir, criar v\u00ednculos, descobrir suas compet\u00eancias e habilidades. Que os professores se assumam como professores, como profissionais do conhecimento, que se preocupem em estar sempre se preparando para formar esses jovens que, diariamente, est\u00e3o sob nossa responsabilidade. Talvez alguns, ao ler essa resposta, pensem que eu esteja sendo ut\u00f3pica, mas se n\u00e3o idealizarmos uma mudan\u00e7a ela nunca ser\u00e1 realidade.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Obrigada, m\u00e3e, por aceitar o convite e pelas valiosas reflex\u00f5es. Acredito que muitas institui\u00e7\u00f5es de ensino compartilham desta realidade de ainda vivenciarem uma fase de adapta\u00e7\u00e3o em adequar este novo modelo de ensino \u00e0s necessidades dos alunos e prepara\u00e7\u00e3o dos professores, mesmo ap\u00f3s meses de ensino remoto. Adicione diferen\u00e7as socioecon\u00f4micas que limitam o acesso de muitos \u00e0 esse formato digital e o desafio se torna ainda maior. Neste caminho, que cada vez mais as vozes de professores e profissionais da educa\u00e7\u00e3o sejam reconhecidas e amplificadas.<\/p>\n\n\n\n

Este texto originalmente foi escrito e postado no blog Ci\u00eancia pelos olhos delas<\/a><\/p>\n\n\n\n

\"logo_\"<\/figure>\n\n\n\n

Os argumentos expressos nos posts deste especial s\u00e3o dos pesquisadores. Os autores produzem os textos a partir de seus campos de pesquisa cient\u00edfica e atua\u00e7\u00e3o profissional. Al\u00e9m disso, os textos s\u00e3o revisados por pares da mesma \u00e1rea t\u00e9cnica-cient\u00edfica da Unicamp. N\u00e3o, necessariamente, representam a vis\u00e3o da Unicamp. Essas opini\u00f5es n\u00e3o substituem conselhos m\u00e9dicos.<\/h4>\n\n\n\n


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