{"id":2737,"date":"2021-08-11T20:48:08","date_gmt":"2021-08-11T23:48:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/covid-19\/?p=2737"},"modified":"2021-08-11T20:48:08","modified_gmt":"2021-08-11T23:48:08","slug":"ensino-fundamental-e-a-pandemia-de-covid-19-realidades-e-vivencias-parte-ii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/clorofreela.com.br\/revistablogs\/2021\/08\/11\/ensino-fundamental-e-a-pandemia-de-covid-19-realidades-e-vivencias-parte-ii\/","title":{"rendered":"Ensino Fundamental e a pandemia de Covid-19: realidades e viv\u00eancias (parte II)"},"content":{"rendered":"\n
Texto escrito por Tanise Flores, Peterson Kepps e M\u00e9lany Santos<\/em><\/pre>\n\n\n\n
Janeiro de 2021, em plena pandemia da COVID-19 a autora deste texto recebe a not\u00edcia mais improv\u00e1vel (ao menos para ela) por toda situa\u00e7\u00e3o ca\u00f3tica que, ainda, vivemos. Rec\u00e9m-formada em Biologia Licenciatura, acabava de ser contratada para preencher uma vaga de professora substituta da disciplina de Ci\u00eancias em uma pequena escola privada de Ensino Fundamental situada na cidade do Rio Grande\/RS.<\/p>\n\n\n\n
A partir dessa experi\u00eancia, dividirei algumas de minhas viv\u00eancias atuando no ensino emergencial remoto e h\u00edbrido com o olhar de quem atua na rede privada. De antem\u00e3o, gostaria de comentar o quanto me sinto privilegiada em compara\u00e7\u00e3o com professores da rede p\u00fabica<\/a>. Escrevo isso por perceber que os estudantes com os quais atuei possuem melhores condi\u00e7\u00f5es de acesso \u00e0 internet, assim como um ambiente, na maioria das vezes, calmo e tranquilo para a participa\u00e7\u00e3o das aulas remotas.<\/p>\n\n\n\n
A escola no qual estava vinculada n\u00e3o deixou seus estudantes uma semana sequer afastados por completo. Alguns estudantes relataram que j\u00e1 na primeira semana em que as escolas foram fechadas tiveram acesso a atividades enviadas pelo Facebook<\/em>. Nesse sentido, pelo relato dos estudantes, n\u00e3o demorou muito para a escola organizar uma plataforma para que ocorressem as aulas on-line.<\/p>\n\n\n\n
Por\u00e9m n\u00e3o vivenciei este per\u00edodo inicial e o que gostaria de dividir por aqui s\u00e3o alguns dos momentos nos quais atuei como professora nos c\u00f4modos da minha casa. Preciso comentar que muito provavelmente pelo meu desejo forte em come\u00e7ar a atuar como professora, eu possa relatar experi\u00eancias mais positivas do que negativas, pois foram essas que me tocaram. Me tocaram no sentido de Larrosa, que nos sugere pensar a educa\u00e7\u00e3o a partir da experi\u00eancia vivida.<\/p>\n\n\n\n
Assim, minhas primeiras lembran\u00e7as deste per\u00edodo s\u00e3o dos momentos de ensino remoto com os estudantes, visto que no segundo bimestre atuei na escola no formato do ensino h\u00edbrido.<\/p>\n\n\n\n
Confesso que me adaptei r\u00e1pido a este novo estilo de sala de aula, claro que ao comparar as viv\u00eancias do ensino remoto (mediado pela utiliza\u00e7\u00e3o da internet) com as viv\u00eancias do ensino h\u00edbrido (ensino mesclado, onde parte da turma se encontra de forma presencial com a professora e parte da turma acompanha a aula em tempo real, atrav\u00e9s de plataformas digitais, em casa) percebi com clareza o quanto \u00e9 mais proveitoso para n\u00f3s professores e para os estudantes quando todos conseguimos nos encontramos de forma totalmente presencial.<\/p>\n\n\n\n
Vivenciando o ensino remoto<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Tive a oportunidade de trabalhar com os 6\u00ba, 7\u00ba e 8\u00ba anos e pude perceber o quanto cada turma \u00e9 \u00fanica e responde de forma bem diferente ao ensino remoto. Pude perceber nos mais pequenos a anima\u00e7\u00e3o em conhecer a professora nova, o entusiasmo com algumas atividades realizadas em aula dentre tantas outras quest\u00f5es que imagino se aproximarem muito de uma sala de aula presencial.<\/p>\n\n\n\n
Alguns estudantes levantavam a m\u00e3o para falar, pediam para ir ao banheiro, avisavam que iam sair da aula on-line, por algum motivo, e que j\u00e1 retornariam. Entendo que em muito disso estava a escola que incentivava e refor\u00e7ava atitudes comportamentais como estas, mas n\u00e3o posso deixar de pensar, com as lentes de Michel Foucault, em todo disciplinamento de muito antes da pandemia que estes estudantes receberam ao longo dos anos dentro dos muros da escola e que n\u00e3o foram esquecidos agora que a mesma est\u00e1 em suas casas.<\/p>\n\n\n\n
O celular como parte do material escolar<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Outro ponto interessante a pensar, que a viv\u00eancia remota proporcionou para as escolas privadas, \u00e9 a inclus\u00e3o do celular como parte do material escolar. Percebi que alguns de n\u00f3s professores conseguimos adaptar de forma muito positiva jogos e atividades on-line de modo que estas envolvessem os conte\u00fados trabalhados aproximando os estudantes de sua realidade.<\/p>\n\n\n\n
Trago como exemplo o jogo \u201cMinecraft\u201d<\/em>, comentado com frequ\u00eancia pelos estudantes na sala de aula. A partir dele, consegui trabalhar conte\u00fados relacionados como, por exemplo, aos tipos de solo e de rochas.<\/em><\/p>\n\n\n\n
Os estudantes se entusiasmaram muito com a ideia da aula, foram participativos e inclusive atuaram como protagonistas. Um dos estudantes, de forma volunt\u00e1ria, compartilhou sua tela e acessou o jogo a partir de sua conta privada. Eu, enquanto professora, apenas guiava e orientava para que ele apresentasse para turma os minerais presentes no solo, as diferentes rochas e assim por diante.<\/p>\n\n\n\n
Outro jogo aplicado em sala de aula e adaptado ao conte\u00fado de ci\u00eancias (tamb\u00e9m por sugest\u00e3o dos estudantes) foi o Gartic. <\/em>Este, consiste em uma esp\u00e9cie de Imagem e A\u00e7\u00e3o on-line. Caso voc\u00ea nunca tenha jogado, o jogo tem como objetivo adivinhar o desenho ou mimica que est\u00e1 sendo realizada por um dos participantes. Claro que precisei de tempo, que talvez n\u00e3o tinha, para adaptar ao conte\u00fado de ci\u00eancias (aqui caberia mais uma boa discuss\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n
Assim, tentando fazer do lim\u00e3o uma bela limonada utilizei o tal do Gartic<\/em> como forma de revisar os conte\u00fados trabalhados no bimestre. Para isso, modifiquei as palavras sugeridas no jogo para conceitos que estudamos em aula e um estudante por vez realizava o desenho on-line sorteado pelo pr\u00f3prio site do jogo. Para conseguir desenhar e\/ou adivinhar o que estava sendo desenhado era preciso dom\u00ednio do conte\u00fado.  <\/p>\n\n\n\n
Outra ferramenta muito utilizada, nesse per\u00edodo, foi o Jamboard <\/em>(quadro interativo desenvolvido pelo Google) <\/em>atrav\u00e9s dele conseguimos adaptar atividades virtuais em grupos, pois os estudantes conseguiam acessar o mesmo quadro\/mural acrescentando informa\u00e7\u00f5es em tempo real.<\/p>\n\n\n\n
A tal das c\u00e2meras desligadas<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Para n\u00e3o dizer que s\u00f3 encontrei pontos positivos no ensino remoto (longe disso), um dos pontos negativos que poderia listar foi a quest\u00e3o da c\u00e2mera desligada por alguns estudantes, seja por falta de motiva\u00e7\u00e3o ou alguma impossibilidade. Alguns destes interagiam pelo microfone ou chat, mas aqueles que permaneciam em total sil\u00eancio n\u00e3o era poss\u00edvel ter ideia se estavam por ali ou n\u00e3o. Se fazia sentido o que estava sendo trabalhado em sala ou n\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
J\u00e1 os que estavam com suas c\u00e2meras abertas, por mais que nem sempre participassem de forma oral, era poss\u00edvel perceber pelos gestos de cabe\u00e7a ou express\u00f5es faciais se estavam um pouco mais envolvidos com a aula ou n\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
A avalia\u00e7\u00e3o em tempos remotos<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Outro fator que me incomodou bastante e que n\u00e3o poderia deixar de comentar, pois me fez refletir sobre a pr\u00e1tica docente \u00e9 a quest\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es. Sabemos que alguns dos estudantes copiam as quest\u00f5es da internet (como nos trouxe o Matheus em \u201cA plataforma Brainly e as exposi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/a>\u201d) e sequer pesquisam nas p\u00e1ginas indicadas, pelos professores, dos livros did\u00e1ticos ou da web<\/em>.<\/p>\n\n\n\n
Sinto como se fosse muito mais pr\u00e1tico (e talvez seja), para eles, jogar no google<\/em> (ou no Brainly<\/em>) e copiar a primeira resposta encontrada, que por vezes possuem termos muito avan\u00e7ados e que sequer foram trabalhados nas aulas, do que dedicar um tempo para realizar uma busca significativa.<\/p>\n\n\n\n
Nesse sentido, percebo que os estudantes talvez n\u00e3o estejam familiarizados com a pesquisa, pois para responder uma prova com consulta (o que se tornaram as avalia\u00e7\u00f5es em tempos de ensino remoto) \u00e9 preciso ao menos que se consulte mais de uma fonte, reflita sobre o que encontrou e elabore uma resposta mais pr\u00f3ximo do que acredita ser a correta, fugindo da decoreba.<\/p>\n\n\n\n
Assim, acredito que cabe a n\u00f3s docentes, dar espa\u00e7o em nossa sala de aula para que sejam ensinadas, por exemplo, como usar ferramentas de busca online e como referenciar um trabalho incentivando que o estudante tenha um contato maior com a pesquisa cient\u00edfica j\u00e1 no ensino b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\n
Para saber mais…<\/h3>\n\n\n\n
LARROSA, Jorge (2002) Notas sobre a experi\u00eancia e o saber da experi\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n
FOUCAULT, Michel (2007) A arqueologia do Saber.<\/p>\n\n\n\n
Ensino Fundamental e a pandemia de covid-19: realidades e viv\u00eancias no ensino p\u00fablico<\/a><\/p>\n\n\n\n
A plataforma Brainly e as exposi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/a><\/p>\n\n\n\n
Este texto foi escrito originalmente para o blog PEmCie<\/a><\/p>\n\n\n\n
\"logo_\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
Os argumentos expressos nos posts deste especial s\u00e3o dos pesquisadores. Dessa forma, os textos foram produzidos a partir de campos de pesquisa cient\u00edfica e atua\u00e7\u00e3o profissional dos pesquisadores. Al\u00e9m disso, foi revisado por pares da mesma \u00e1rea t\u00e9cnica-cient\u00edfica da Unicamp. Assim, n\u00e3o, necessariamente, representam a vis\u00e3o da Unicamp e essas opini\u00f5es n\u00e3o substituem conselhos m\u00e9dicos.<\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Texto escrito por Tanise Flores, Peterson Kepps e M\u00e9lany Santos Janeiro de 2021, em plena pandemia da COVID-19 a autora deste texto recebe a not\u00edcia mais improv\u00e1vel (ao menos para ela) por toda situa\u00e7\u00e3o ca\u00f3tica que, ainda, vivemos. 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